Metoda NTC Learning

V naší školce rozvíjíme potenciál dětí s metodou NTC Learning

MŠ Na Balkáně je od srpna 2026 oficiální spolupracující školkou Mensy Česko. V našem vzdělávacím programu využíváme mezinárodně uznávanou metodu NTC Learning. Tato metoda zahrnuje cvičení a aktivity, které prokazatelně zvyšují efektivitu využívání mozkové kapacity v dětském věku a přirozeně doplňují cíle Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. Naším cílem je všestranně rozvíjet osobnost dítěte, podporovat tvořivé, kritické i logické myšlení a budovat v dětech celoživotní radost z objevování.

Metoda NTC vychází z výzkumů v oblasti neurologie, medicíny a psychologie. Z nich vyplývá, že až 75 % všech neuronových spojů (synapsí) zakládá lidský mozek do 7. roku života (a celých 50 % dokonce do 5. roku). Dítě si tedy v předškolním věku buduje základnu, z které následně ve svém životě čerpá při učení, soustředění, práci s pamětí i zvládání životních výzev. Autorem metody je MUDr. Ranko Rajović, lékař, odborník na inteligenci a rozvoj dětí, zakladatel Mensy v několika zemích a spolupracovník organizace UNICEF.

Náš cíl: Radost z poznání a skvělý start do života

Chceme, aby vzdělávání bylo pro děti fascinující cestou. V MŠ Na Balkáně přirozeně propojujeme principy metody NTC Learning s ekologickým zaměřením – třída, příroda a školní zahrada jsou pro nás výzkumnou laboratoří i tělocvičnou zároveň, poskytují neomezené množství podnětů pro rozvoj mozkových synapsí, smyslů a logického uvažování.

Propojením pohybových aktivit, práce se symboly, logických výzev a projektové výuky vedeme děti k tomu, aby měly skutečnou radost z objevování, rozuměly světu v souvislostech a své poznatky dokázaly uplatňovat v běžném životě. Vytváříme v nich trvalý, respektující vztah k přírodě a pokládáme pevný základ pro úspěšný přechod do 1. třídy ZŠ i pro všechny budoucí životní výzvy.

Jak vypadá NTC Learning v naší každodenní praxi?

Metodu NTC Learning začleňujeme v MŠ Na Balkáně do všech celodenních i nadstandardních aktivit výhradně hravou a nenásilnou formou.

Práce se symboly a asociativní myšlení:Např. loga aut děti vídají kolem sebe a proto slouží jako přirozený most k abstraktnímu a logickému myšlení. Děti symboly nejen poznávají a třídí podle vlastností, ale také je skládají z částí, tvoří logické řady a rozvíjejí paměť. Na symboly navazujeme asociacemi – vyprávěním příběhů a říkanek.
Dětské projekty a spolupráce srodinou: Děti se aktivně podílejí na plánování činností a připravují si vlastní miniprojekty (s pomocí rodičů v domácím prostředí). Ty následně prezentují před kamarády v MŠ, čímž si rozvíjejí komunikační dovednosti, budují zdravé sebevědomí a učí se navzájem od sebe.
Pohyb, rovnováha a akomodace oka:Do programu zařazujeme pestrou škálu pohybových činností. Hrubou motoriku, koordinaci a celkový fyzický rozvoj posilujeme při pobytu venku, překážkových dráhách, skákání, cvičení rovnováhy i přirozeném pohybu v terénu na zahradě. Míčové hry jako házení, chytání či driblování spolu s vyhledáváním objektů v prostoru intenzivně trénují akomodaci oka, tedy schopnost zaostřování zraku, která je klíčová pro budoucí čtení a soustředění. Nezapomínáme ani na jemnou motoriku, u níž navlékání korálků, skládání papíru či tvoření z různorodých materiálů rozvíjí zručnost a přesnost dětských rukou.
Logika, tvořivost a rytmika: Rozvoj logického myšlení, tvořivosti a rytmiky propojujeme napříč celým dnem. Konstruktivní stavění s nejrůznějšími stavebnicemi, skládání puzzle, řešení hádanek, práce sobrázky i pracovními listy intenzivně rozvíjejí prostorovou představivost a logické uvažování. Hudba a rytmus pak přirozeně podporují dětskou tvořivost, ať už jde o rytmizaci říkanek, hru na tělo či tanečky. Všechny tyto dovednosti si pak děti upevňují během celého dne v rámci volné hry, kdy mají neustále k dispozici deskové a paměťové hry, pexesa i stavebnice.
Ekologie a metodaNTC Learning spolu skvěle fungují: Práci s abstraktními symboly přenášíme přímo do přírody, kde se děti učí např. poznávat znaky stromů, tvary listů. Třídíme podle vlastností, hledáme společné prvky a z přírodnin (šišek, kamínků či žaludů) skládáme logické řady či obrazce. Chůzí a během v nerovném terénu děti intenzivněji trénují rovnováhu, hluboké stabilizační svaly a oboustrannou koordinaci těla. Příroda je také ideálním místem pro trénink ostření zraku (akomodace) – sledováním letícího ptáka, pohybujícího se hmyzu v trávě, padajícího listí nebo pátráním po ukrytých detailních přírodninách děti přirozeně střídají pohled na dálku a na detail, což slouží jako zásadní prevence únavy očí i poruch soustředění.

Přírodní procesy zároveň představují dokonalou ukázku logických návazností, díky čemuž tvoříme s dětmi asociace ohledně životních cyklů (semínko – rostlina – plod), potravních řetězců nebo koloběhu vody, objevujeme příčiny i následky a učíme se myslet v souvislostech. V rámci eko-projektů si děti společně s rodiči doma připravují krátká prezentování o zvířatech, rostlinách či ochraně přírody, přinášejí do školky knížky a informace předávají kamarádům, čímž rozvíjejí komunikační dovednosti, učí se jeden od druhého a pěstují si odpovědný vztah k prostředí. Práce s přírodními materiály, jako je voda, písek, jíl, stavění domečků z klacíků rozvíjí jemnou motoriku, stimuluje hmatové receptory a přirozeně snižuje hladinu stresu.

Klíčové principy a dovednosti, které u dětí rozvíjíme

S ohledem na věk a individuální schopnosti dětí v MŠ Na Balkáně systematicky budujeme kompetence, které rozvíjejí samostatné myšlení, schopnost spolupráce a pokládají pevný základ pro celý život:

Samostatnost, sebevědomí a osobnostní rozvoj

Samostatnost a plánování: Vedeme děti k tomu, aby si uvědomovaly svou samostatnost, uměly se rozhodovat a aktivně se podílely na plánování činností, her i projektů a jejich organizaci.
Situační učení (zejména u menších dětí): Využíváme přirozených každodenních situací, okamžitých podnětů a reálných zážitků, které především nejmladším dětem umožňují učit se přirozeně, v souvislostech a pro ně v srozumitelném kontextu.
Sebevyjádření a komunikace: Učíme děti vyjádřit svůj souhlas, ale umět i říci „ne“ v konkrétní situaci. Podporujeme je v komunikaci ve formulování otázek, odpovídání, vedení rozhovoru a slovním reagování.
Zdravé sebevědomí a sebeuplatnění: Podporujeme zapojování se do činností s pocitem uspokojení z vlastní práce, objevování svých možností a komunikace bez ostychu.

Logické, kritické a tvořivé myšlení

Hledání podstaty a principů: Rozpoznáváme podstatu zadání, zaměřujeme se na to, co je z poznávacího hlediska důležité, a objevujeme logické souvislosti v informacích i činnostech.
Vynalézavost a řešení problémů: Podporujeme vyjádření myšlenek, názoru, představivost a fantazii, vedeme děti nebát se experimentovat, odhadovat, předvídat, nalézat nová či alternativní řešení a dokázat verbalizovat své myšlenkové pochody.
Zobecňování a práce s celkem: Porovnáváme např. skupiny, symboly, třídíme, vyhledáváme klíčové charakteristiky (určovat shody a odlišnosti), rozkládáme celek na části a opětně je skládáme do nových útvarů.

Práce se symboly, paměť a pozornost

Rozlišování obrazných znaků a symbolů: Rozlišujeme a používáme jednoduché symboly (např. loga aut, vlajky, dopravní značky, piktogramy), poznáváme jejich význam a na jejich základě si vybavujeme konkrétní informace (a naopak).
Paměť a propojování poznatků: Děti si u nás přirozeně pamatují a vybavují získané informace i vyzkoušené postupy řešení. Pomáháme jim tyto poznatky uplatňovat v nových souvislostech a propojovat je s tím, co už znají.
Vědomá pozornost a koncentrace: U dětí postupně rozvíjíme schopnost záměrně se soustředit, udržet pozornost u započaté aktivity a vyvinout potřebné volní úsilí k jejímu zdárnému dokončení.

Získávání a předávání informací

Získávání informací a zvídavost: Děti učíme čerpat poznatky z různých zdrojů – objevujeme svět skrze encyklopedie, knížky, rozhovory, příběhy i ze samotné přírody či zážitků. Podporujeme je v tom, aby se aktivně ptaly na vše, co je zajímá nebo čemu ještě nerozumí.
Sdílení a předávání informací kamarádům: Vedeme děti k tomu, aby se nebály sdělovat své myšlenky, nápady a názory. Děti si připravují zajímavosti (např. v rámci miniprojektů) a samy je prezentují kamarádům v kolektivu.

Matematická gramotnost, čas a prostor

Pojmy a porovnávání: Děti se hravou formou učí porovnávat množství (více, méně, stejně), přiřazovat počet, třídit věci podle vlastností, poznávat základní geometrické tvary a matematicky přemýšlet v běžných denních situacích.
Prostorová a časová orientace předškoláka: Časové pojmy si děti osvojují přirozeně skrze denní režim v MŠ, rytmus dne a střídání ročních období (ráno/večer, dnes/zítra, jaro/zima). Podporujeme chápání vztahů v prostoru, v přírodě, ve třídě i na ploše (nahoře, dole, před, za, pod…, vpravo, vlevo).

Kooperace, respekt a formativní hodnocení

Spolupráce a respekt: Děti se učí spolupracovat ve dvojici i ve skupině, znát význam slova respekt a ctít prostor, hru, činnost i názory druhých.
Formativní hodnocení a sebehodnocení: Děti se učí hodnotit svou vlastní činnost i výsledky společné práce, vyhodnocovat proces učení a uvědomovat si svůj vlastní pokrok.

Metoda skvěle funguje i pro děti s odlišným mateřským jazykem (OMJ)

Obrovskou předností metody NTC Learning je její univerzálnost a inkluzivita. Je ideálním nástrojem pro práci s dětmi, které ještě plně neovládají český jazyk:

Symboly jako mezinárodní jazyk: Práce s vizuálními symboly (logy aut, vlajkami států, dopravními značkami či piktogramy) nepodléhá jazykové bariéře. Značku auta nebo vlajku bezpečně pozná a roztřídí dítě bez ohledu na to, jakým jazykem mluví doma.
Rovná startovní čára: Děti s OMJ se mohou od prvního dne plně zapojit do logických, paměťových i pohybových her na stejné úrovni jako jejich vrstevníci.
Rychlejší rozvoj řeči a sebevědomí: Úspěch při práci se symboly odbourává ostych, posiluje pocit sounáležitosti v kolektivu a přirozeně stimuluje asociativní myšlení, což výrazně zrychluje následné osvojování českého jazyka i slovní zásoby.